「老师，我们家孩子这样，大概要上多久能升上去？」
这是咨询时出现频率最高的问题，也是最难回答的问题。因为答案不在时长里，在评估里。
一、课时制 vs 门控制
课时制的逻辑是：交钱 → 上课 → 上满课时 → 结课。它的问题在于，课时消耗完不代表能力达成，也不代表没达成。
门控制的逻辑是：设定该级的能力目标 → 训练 → 评估 → 达标升阶 / 未达标延长并调整。判断依据是能力证据，不是日历。
二、分水岭长什么样
每一级都有一条明确的升阶门。举例：
- E1 → E2：从「无配合」到「具备基础学习能力」——能安坐、能听指令、能对教学者产生关注
- E4 → E5：从「模拟集体达标」到「能适应普校全天环境」
- E5 → D1：从「独立融入普通校园」到「具备学业起步的课堂常规」
这些描述的共同点是：可观察、可记录、可复核。不写「进步明显」这种无法验证的话。
三、为什么不做时间承诺
因为每个孩子的起点、障碍类型、家庭配合度都不同。同样的 E1 到 E2，有的孩子三个月，有的孩子一年半。
承诺一个时间，短期看是给家长吃定心丸，长期看是给自己埋雷：到期没达标，家长会觉得被骗；为了「按时达标」，机构可能降低评估标准——最后受损的是孩子。
把时间换成台阶，把承诺换成证据。
四、家长能做什么
三件事：
- 看评估报告，不看课时余额：每次评估的对照数据，比「还剩多少课」有意义得多
- 关注「卡在哪一级」而不是「上了多久」：卡住本身就是重要信息，说明方案需要复盘
- 把在家的表现反馈给督导：很多能力泛化问题，只有家庭场景才看得见